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　　第二次世界大戰(zhàn)后，針對(duì)原子彈的出現(xiàn)，世界各地掀起過一陣廣泛的公眾教育活動(dòng)，對(duì)核科學(xué)的普及起到了重要作用，由此而促進(jìn)了對(duì)科學(xué)技術(shù)的全民重視。它為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)構(gòu)的形成，改變以文藝復(fù)興以來的指數(shù)增長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律，促使科學(xué)增長(zhǎng)的模式逐漸轉(zhuǎn)向“飽和增長(zhǎng)” 的模式，有著前導(dǎo)意義。那場(chǎng)活動(dòng)在教育了人民的同時(shí)，更主要的是讓各國當(dāng)權(quán)者認(rèn)識(shí)到了核能的威力。后來，核壟斷的局面逐漸被打破了，跨世紀(jì)的大和平，雖然是亞穩(wěn)態(tài)的，總算得到了維護(hù)。

　　現(xiàn)在，這場(chǎng)公眾教育，正在向新的更廣的深度繼續(xù)，其目的旨在全面禁止和徹底銷毀核武器，以爭(zhēng)取世界持久的穩(wěn)定的和平。

　　其實(shí)，并不要像核科學(xué)本身那樣需要深?yuàn)W的道理，有關(guān)核大戰(zhàn)后的現(xiàn)象，僅用早已具備的或現(xiàn)在已基本成熟的知識(shí)就可模擬，物理和化學(xué)的、生態(tài)環(huán)境的、氣象學(xué)的，等等。只是近年來系統(tǒng)論的發(fā)展及科學(xué)綜合的趨勢(shì)，使科學(xué)家們能站在比過去更高的立場(chǎng)上來觀察科學(xué)的社會(huì)功能及后果，因而看的也就更遠(yuǎn)了。

　　科學(xué)的本質(zhì)在于號(hào)召人類團(tuán)結(jié)，而不是促使人與人的分離和對(duì)立。

　　目前，有一種很好的現(xiàn)象在出現(xiàn)，以共同的科學(xué)語言作為橋梁，國際間的聯(lián)系和諒解逐漸多起來。1983年10月31日，在美國華盛頓召開了一次“核戰(zhàn)爭(zhēng)后的世界”的國際學(xué)術(shù)會(huì)議。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)重對(duì)立的美蘇兩個(gè)核大國之間，未有先例地發(fā)生前蘇聯(lián)專家到美國國會(huì)去宣傳不能打核大戰(zhàn)的事情。一直作為核戰(zhàn)爭(zhēng)主要假想敵國的專家，列舉了核大戰(zhàn)的惡果，不僅使美國科學(xué)家共鳴，還使美國的上層領(lǐng)導(dǎo)和政治家們驚慌不已，這足以說明科學(xué)理論驚人的邏輯力量是可以喚醒人們理智的。

　　前蘇聯(lián)專家的研究對(duì)象也正是美國專家長(zhǎng)期所憂慮的問題。后來他們走到了一起互相交換研究的結(jié)果，同時(shí)還把那一兩年中深思熟慮的結(jié)論用電視錄像向兩國人民播放。

　　他們用客觀的實(shí)事求是的真情實(shí)感向人們描繪了熱核戰(zhàn)爭(zhēng)后的恐怖景象。學(xué)術(shù)會(huì)議常常會(huì)有爭(zhēng)論，但這次會(huì)議上的13個(gè)發(fā)言人每個(gè)都從自己的專業(yè)出發(fā)提出了詳細(xì)的材料，竟然與別人準(zhǔn)備的材料大體上不謀而合，他什］共同構(gòu)劃了核戰(zhàn)爭(zhēng)以后的一個(gè)想象中的無法生存的世界。

核戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)氣候?yàn)?zāi)變 　歷史上的災(zāi)害現(xiàn)象

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