學校里學過的一大堆數(shù)學知識很多都似乎沒有派上什么用處，但所受的數(shù)學訓練，所領會的數(shù)學思想和精神，卻無時無刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的最重要的因素。因此，如果僅僅將數(shù)學作為知識來學習，而忽略了數(shù)學思想對學生的熏陶以及學生數(shù)學素質的提高，就失去了開設數(shù)學課程的意義。
實際上，通過嚴格的數(shù)學訓練，可以使學生具備一些特有的素質，這些素質包括：
1 通過數(shù)學的訓練，可以使學生樹立明確的數(shù)量觀念，“胸中有數(shù)”，認真地注意事物的數(shù)量方面及其變化規(guī)律。
2 提高學生的邏輯思維能力，使他們思路清晰，條理分明，有條不紊地處理頭緒紛繁的各項工作。
3 數(shù)學上的推導要求每一個正負號、每一個小數(shù)點都不能含糊敷衍，有助于培養(yǎng)學生認真細致、一絲不茍的作風。
4 數(shù)學上追求的是最有用(廣泛)的結論、最低的條件(代價)以及最簡明的證明，可以使學生形成精益求精的風格。
5 通過數(shù)學的訓練，使學生知道數(shù)學概念、方法和理論的產生和發(fā)展的淵源和過程，了解和領會由實際需要出發(fā)、到建立數(shù)學模型、再到解決實際問題的全過程，提高他們運用數(shù)學知識處理現(xiàn)實世界中各種復雜問題的意識、信念和能力。
6 通過數(shù)學的訓練，可以使學生增強拼搏精神和應變能力，能通過不斷分析矛盾，從表面上一團亂麻的困難局面中理出頭緒，最終解決問題。
7 可以調動學生的探索精神和創(chuàng)造力，使他們更加靈活和主動，在改善所學的數(shù)學結論、改進證明的思路和方法、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學領域或結論之間的內在聯(lián)系、拓展數(shù)學知識的應用范圍以及解決現(xiàn)實問題等方面，逐步顯露出自己的聰明才智。
8 使學生具有某種數(shù)學上的直覺和想象力，包括幾何直觀能力，能夠根據所面對的問題的本質或特點，八九不離十地估計到可能的結論，為實際的需要提供借鑒。
數(shù)學教育本質上是一種素質教育，使學生不僅知道許多重要的數(shù)學概念、方法和結論，而且領會到數(shù)學的精神實質和思想方法，這應該是數(shù)學教育努力追求的目標，也是衡量數(shù)學教學的成效與優(yōu)劣的最根本的依據。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程從一些基本的概念或定義出發(fā)，以簡練的方式合乎邏輯地推演出所要求的結論，固然可以使學生在較短的時間內按部就班地學到盡可能多的內容，并體會到一種絲絲入扣、天衣無縫的美感；但是，過分強調這一點，就可能使學生誤認為數(shù)學的完美無缺、無懈可擊是與生俱來、天經地義的。其實，現(xiàn)在看來美不勝收的一些重要的數(shù)學理論和方法，在一開始往往是混亂粗糙、難以理解甚至不可思議的，經過許多乃至幾代數(shù)學家的努力，有時甚至經過長期的激烈論爭，才逐步去粗取精、去偽存真，最終才出現(xiàn)了現(xiàn)在為大家公認的系統(tǒng)的理論。因此數(shù)學教育要創(chuàng)造一種環(huán)境，使同學身臨其境地介入數(shù)學的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造過程，鼓勵并推動學生解決一些理論或實際的問題。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，沒有固定的方法，沒有指定的參考書，沒有規(guī)定的數(shù)學工具，甚至也沒有成型的數(shù)學問題。主要靠學生獨立思考、反復鉆研并相互切磋，去形成相應的數(shù)學問題，進而分析問題的特點，尋求解決問題的方法，得到有關的結論，并判斷結論的對錯與優(yōu)劣�？傊寣W生親口嘗一嘗梨子的滋味，親身去體驗一下數(shù)學的創(chuàng)造過程。否則，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，仍不免是一句空話。
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