+ - × ÷ = <
>
數(shù)學符號的起源
數(shù)學除了記數(shù)以外,還需要一套數(shù)學符號來表示數(shù)和數(shù)、數(shù)和形之間的關(guān)系。
數(shù)學符號的發(fā)明和使用比數(shù)字晚,但是數(shù)量多得多,F(xiàn)在常用的就有200多個,在中學的數(shù)學書里就有好幾十種。它們都有一段有趣的經(jīng)歷。最經(jīng)常經(jīng)常使用的數(shù)學運算符號,如+,-,×,÷,=,>,<,∽,(),√等,你知道它們都是誰最先發(fā)明和使用的嗎,什么時候才被人們所接受,開始廣泛使用的嗎?
加號曾經(jīng)有好幾種,現(xiàn)在通用“+”號!+”號是由拉丁文"et"("和"的意思)演變而來的。十六世紀,意大利科學家塔塔里亞用意大利文“più”(加的意思)的第一個字母表示加,草為“μ”最后都變成了“+”號!-”號是從拉丁文“minus”(“減”的意思)演變來的,簡寫m,再省略掉字母,就成了“-”了。
1489年德國數(shù)學家魏德曼在他的著作中首先使用了加減號“+”,“-”,這兩個符號,但正式為大家公認是從1514年荷蘭數(shù)學家荷伊克開始。 還有一種說法是,賣酒的商人用“-”表示酒桶里的酒賣了多少。以后,當把新酒灌入大桶的時候,就在“-”上加一豎,意思是把原線條勾銷,這樣就成了個“+”號。 乘號曾經(jīng)用過十幾種,現(xiàn)在通用兩種。一個是“×”,最早是英國數(shù)學家奧屈特1631年提出的;另一個乘號是"· ",最早是英國數(shù)學家赫銳奧特首創(chuàng)的。 德國數(shù)學家萊布尼茨認為:"×"號象拉丁字母"X",表示反對,而贊成用"· "號。他自己還提出用"п"表示相乘。可是這個符號現(xiàn)在應用到集合論中去了。 到了十八世紀,美國數(shù)學家歐德萊確定,英國數(shù)學家歐德萊認為,乘法是一種特殊的加法,于是他就把加號斜著寫,以表示相乘,這樣“×”就產(chǎn)生了。 除號“÷”,最初這個符號是作為減號在歐洲大陸流行,直到1631年英國數(shù)學家奧屈特用“:”表示除或比。也有人用分數(shù)線表示比,后來有人把二者結(jié)合起來就變成了“÷”。) 1659年,瑞士人拉恩首創(chuàng)除號“÷”。他用一條橫線把兩個圓點分開,表示平均分。這樣“÷”就產(chǎn)生了。后來瑞士數(shù)學家拉哈在他所著的《代數(shù)學》里,正式把“÷”作為除號。請問:除號的產(chǎn)生比乘號的產(chǎn)生晚多少年? 平方根號“√”最早是1220年意大利數(shù)學家斐波那契使用的,用拉丁文"Radix"(根)的首R尾兩個字母合并起來表示作為平方根號。平方根號曾經(jīng)用,十七世紀初葉,法國數(shù)學家笛卡兒在他的《幾何學》中,第一次用"√"表示根號!啊獭笔怯衫∥膔oot(方根)的第一個字母“r”變來,上面的短線是括線,相當于括號。 "r"是由拉丁字線"r"變,"--"是括線。 等號“=”,最初是1540年由英國牛津大學教授瑞柯德開始使用。十六世紀法國數(shù)學家維葉特用"="表示兩個量的差別。可是英國牛津大學數(shù)學、修辭學教授列考爾德覺得:用兩條平行而又相等的直線來表示兩數(shù)相等是最合適不過的了,于是等于符號"="從1540年就開始使用起來。1591年法國數(shù)學家韋達在其著作中大量使用"="后,它才逐漸為人們所接受。十七世紀德國萊布尼茨廣泛使用
"=" 號,他還創(chuàng)用了相似號“∽”和全等號“≌”,在幾何學中被廣泛使用。
1591年法國數(shù)學家韋達開始使用括號“()”,1629年格洛德開始使用括號。大于號“>”和小于號“<”,是1631年英國著名代數(shù)學家赫銳奧特創(chuàng)用的。至于“≯”、“≮”“≠”這三個符號的出現(xiàn),是很晚很晚的事了。大括號“{ }”和中括號“[ ]”是代數(shù)創(chuàng)始人之一魏治德創(chuàng)造的。 ∞曾被羅馬人用來表示1000,而后來用于表示任意的非常大的數(shù).無窮大。公元1665 年,一位牛津大學的教授約翰·威廉第一次用這個符號表示無限。但該符號直至1713
年貝努利使用它之后,才被廣為采納。
1859 年,一位哈佛大學教授B·佩爾斯用這個符號表示π
。而這個符號最早出現(xiàn)在18
世紀的英格蘭。
在微積分中,我們還學習了表示微分與積分運算的符號,例如:lim,∞,dx,∑等。而在高等代數(shù)中,學生又遇到的一些特別的符號,如表示行列矩陣的符號。每學習一門新數(shù)學課,或進入一個新的數(shù)學分支,我們都會遇到新的符號。
數(shù)學符號功能是什么呢?
英國學者R.斯坎普開列了如下“菜單”——數(shù)學符號的十種功能:
(1)傳遞; |
(6)使反思活動成為可能; |
(2)記錄知識; |
(7)揭示結(jié)構(gòu); |
(3)形成新的概念; |
(8)使操作程序自動化; |
(4)簡化復雜紛繁的分類系統(tǒng); |
(9)信息的恢復與理解; |
(5)解釋; |
(10)進行創(chuàng)造性的思考。 |
|